学生成绩欠佳是在于客观环境

学生成绩不佳是由于客观环境。

学生成绩不好，自古以来人们都在从学生身上找原因，去责怪他们并不努力学习，但是人们其实却忽略了客观环境才是伤害学生的根本。
学生的角色是社会所定义的，学生的存在也是相对的而不是绝对的。我们每个人都是绝对的学生，因为我们一生致力于充实自己和学习，但我们为什么要这样做？在这个世界中，从科学到人文都在强调一条基本定律，就是因果律。有因才要有果，如果用因果律分析，这个世界中，我们去学习的原因都是因为社会的基本要求，为了适应我们在社会中的定义角色，所以我们可以立足＼生存＼于他人竞争。我们学习的动力是主观因素，是取决于我们主观努力的，但归根结底主观能力不还是产生于客观的环境吗？如果没有客观环境，没有社会＼没有教育＼没有文化，甚至没有人可以去学习，因为没有知识可供你学习。学习是一种知识的传承，如法国的一位哲学家所说，文学是一种积累性的记忆。而学习就是将这种记忆传承下去，所以说，学习是因为客观的环境所产生的，自然也就决定于客观环境。学习动力的大小，反应在结果上就是学习成绩的好坏，而学习动力的根本源，就取决于环境给人带来的影响。这点我将在稍后加以论证。
笼统分析之后，我们具体来分析学生的情况。学生的成绩不好，有诸多的客观环境――比如老师＼同学＼学校＼家庭＼社会大背景，这些成绩将直接影响到学生成绩的好坏。最现实的例子就是在中国文化大革命期间，考场交白卷者也成了英雄，因为在那个特定的阶段，社会崇尚革命，不学习成为被崇拜的对象，学习成绩根本不重要，风气一但形成，全国上下仿效，乐此不疲，学生素质与成绩大规模下滑。这一罕见的事例充分说明了社会对学生的影响，而社会还只是客观环境中很小的一部分，我们不妨继续探究。
从哲学角度出发，人类是可以主动求知的。但我们现实地来看现代社会，学生学习的内容很大程度上并不取决于我们自身，而是取决于社会地发展于需要。就如印度目前每年培养5万MBA到IT技术员的大规模培训，都是取决于国家的需要，也正是这样竞争给了我们学习的最大动力。正是这样的客观环境刺激了大批量的印度中下层人员加入到社会培训的大潮中，让他们不断更新自己以保证旺盛的竞争力，这也正是来自外部的刺激。
学生的成绩不好，有人认为很大程度上是因为他的主观努力，而他们却忘了学生的主观努力最终完全依赖于客观环境对他的要求。试问，如果我们的国家要求总分的20％设立A1，而非现在的75％，那么现在那些50％刚刚及格的成绩不好的学生竟然会讽刺的成为优等生！他们的成绩也将成为好成绩。但是这是事实。我想说，正是社会的压力给了学生学习的很大动力。正是我们社会教育体制的高要求使学生如此优秀。
最后，学生在学校所享受的教育水平也是一种硬度保障，是客观环境中不可忽略的一环。试问：如果学习最终取决于学生的主观努力，为什么现在全球所有国家都在努力提高自己的教学质量？为什么我们要建那么多水平高的大学并排名？大学是高等教育的最终阶段，已经没有太大的压力和应试，为什么我们还要如此看重教学质量？正是因为教学质量决定了学生的质量！一个学生在主观努力上很会求知，但他却一直始终被灌输错误的知识，你认为他的成绩会好吗？当然不会，因为他根本就没有掌握真理，根本就是在学错误的理论。这正是为什么所有学生都在努力考上好学校的原因，试问如果他们都可以靠主观努力改善自己的学习成绩，这一观点岂不是在说现在世界上所有的优秀学府其实都是无稽之谈？